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職業本科教育如何邁穩發展步伐

發稿:羅節睿 審核人:承澤恩發布時間:2021-09-30

面對技術快速進步,推進職業教育高等化和高等教育職業化成爲21世紀國際教育發展的共同趨勢。在我國,經過應用技術本科的短期實踐後,《國家職業教育改革實施方案》部署開展職業本科教育試點。穩步發展職業本科教育已經成爲鞏固職業教育類型地位,完善現代職業教育體系的重要舉措。

明確定位

堅持類型教育定位不動搖

在類型上,職業本科教育與普通本科和應用技術本科教育相比,其服務技術創新發展和技術應用有著不同的邏輯。

普通本科和应用技术本科教育两者均来自学术逻辑。虽然应用技术本科相对于普通本科来说,更注重技术的实用性和实践性,但其人才培養的逻辑起点本质依然来自理论知识,是让学生掌握自下而上的理论化、抽象化和概括化技术知识体系。

而职业本科教育作为类型教育的重要组成部分,其人才培養逻辑是基于职业/岗位群的需求,遵循工作体系的逻辑,是一种自下而上的从新手到专家的技术知识习得路径,是职业教育延伸到本科层次的结果。

因此,职业本科教育的人才培養需要面向工作世界,在人才培養内容上遵循工作实践中的能力要求,注重面向工作导向的技术技能创新,在人才培養方式上要坚持校企合作、工作结合的人才培養模式,在课程体系上侧重职业本位课程逻辑,在人才培養师资上要建设符合“双师型”要求的职教本科師資隊伍,在人才培養评价上关注学生对职业岗位的适应程度,关注德技并修、学生获取职业资格或职业技能等级证书等,更加重视实践和操作过程。

系統設計

發揮職業本科教育引領作用

在層次上,職業本科教育是現代職業教育體系的最高層次。因此,發展職業本科教育首先需要明確自身的“高”。要充分發揮職業本科教育在辦學層次的高層次、産教融合辦學模式更加深入、院校職能使命更加多元的優勢,在職業教育類型教育辦學的關鍵問題上積極探索創新,爲不斷提升職業專科教育的辦學內涵和辦學質量、推進職業中等教育基礎地位的確立發揮引領作用。

同時,發展職業本科教育更要凸顯自身的“職”,要處理好職業本科教育與職業教育內部不同層次教育間的關系。

一方面,要合理区分各学段的人才培養定位,保证上下衔接、各安其位。建立各学段清晰明确、有机衔接的人才培養目标体系,对各学段人才培養标准和课程标准进行系统化规划,引导各学段在保证人才培養系统衔接的基础上,又有所侧重。

另一方面,需要重视职业本科教育引起的职业教育学生学习能力的变化。随着职业本科教育的发展以及中高本职业教育一体化体系构建,职业中等教育和职业专科教育的人才培養定位、人才能力结构和培养方式都需要进行相应的调整,要求其人才培養必将在注重专门性技术技能提升的同时,关注学生通用性能力和通识素养的提升,为进入职业本科教育的学生提供适合的学习能力,从而为职业本科教育开展探索基于实践的人才培養提供学习力支撑。

標准先行

引領職業本科教育高質量發展

标准是质量的基本保证。稳步发展职业本科教育应坚持標准先行,通过标准来规范、引领其持续发展。

在入口上,持續更新和推進職業本科教育專業目錄,加快建立和完善專業、教學、課程、實習、實訓條件等“五位一體”本科職業院校辦學國家標准,引導職業本科規範化發展。

在培养过程中,构建适于职业本科教育的评估保障体系,在积极借鉴普通本科教育经验的基础上,构建以职业本科院校评估(合格评估和审核评估)、专业认定评估、职业本科院校人才培養基本状态数据库和职业本科院校教学诊断改进机制“四位一体”的内外部质量保障机制,规范职业本科院校办学过程,预防学术漂移的发生。

在出口上,抓緊研制職業本科層次的專業學位管理辦法,完善職業教育學位制度,提高職業本科教育與普通本科教育、職業本科教育證書與職業資格證書的有效銜接,促進本科職業教育健康、可持續發展。

精准定位

提高職業本科教育適應性

職業本科教育是産業發展和新技術進步推動下的職業教育高移、人才普遍高移和技術技能人才需求擴大的結果。因此,職業本科教育應堅持“有所爲、有所不爲”,精准對接科技發展趨勢和市場新需求、培養高精尖産業急需的技術技能人才。

具體來講,辦本科專業要瞄准兩個高端:瞄准傳統專業高端化發展,推進專業建設向服務高端制造提升;瞄准新興高端産業發展需要,依托原有專業優勢積極拓展新的專業方向。

爲此,一方面要加強對職業技能本科人才需求的調研和分析,建立專業動態調整機制,明確職業本科教育專業設置的現實緊需性。另一方面,職業本科教育發展要堅持精品策略,重點發揮“雙高”院校和專業群的優勢力量,集中力量進行職業教育本科層次的探索,實現高質量發展。

作者:潘海生系天津大學教育學院副院長、教授

信息來源:《中國教育報》